El sentido de la lectura
Los
textos académicos estarían obstaculizando la comprensión por parte de los
estudiantes, si estos no realizan una lectura en profundidad.
Los
problemas relevantes se relacionan con el saber del objeto que estudiamos
serian problemas discursivos en relación a falencias en la cohesión textual,
confusión de términos o de autores y falta de estructuras.
Por lo que se requiere del enfoque "transaccional para la
comprensión lectora", donde el
lector construye el sentido del texto a través de distintas transacciones con
el material escrito y sus propios conocimientos sufren transformaciones, por lo
tanto, en una perspectiva transaccional, tanto el sujeto que conoce como el
objeto a conocer se transforman durante el proceso de conocimiento. Los
lectores tratan de dar sentido al texto, componen el significado y por ello no
hay significado en el texto hasta que el lector decide que lo haya. Dentro de
esta concepción se destaca el papel activo que cumple el lector en el proceso
de lectura.
Como podemos
constatar en las investigaciones de Goodman, (1996) citado
por Engle Corrado;
Se enfatizó que la lectura es un suceso
particular, constituye una búsqueda de significado tentativa, selectiva y
constructiva. El lector adquiere su carácter de tal en virtud del acto de
lectura y es a través de éste que el texto adquiere significación. En el
proceso de transacción lector y texto son mutuamente dependientes y de su
interpenetración recíproca surge el
sentido de la lectura. (p.3).
Dado
que el comprender es un proceso constructivo en el cual los lectores dan
sentido al texto, este proceso se desarrolla durante la lectura y continúa
mucho después cuando el lector reconsidera y reelabora cuanto ha comprendido;
por ende la comprensión puede cambiar durante la evaluación, para poder
comprender esa lógica
El
lector deberá poder tomar una postura crítica respecto de lo que lee ,como
lectores autónomos y críticos, en el conocimiento profundo de los textos,
reconociendo la función específica que adoptan dichas prácticas en los procesos
de construcción de significados. Conocimientos que deberán estar acompañados de
los procedimientos necesarios para la toma de conciencia de las estrategias más
generales que hacen a los procesos de comprensión lectora y construcción de
sentido, estando alertas a la especificidad que la diferencia de otros ámbitos
y a la finalidad que la lectura adquiere en la Universidad en los diferentes
dominios de conocimiento.
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